2023年乐山市教师考试招聘面试资格审查地址

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　　二、 我国新一轮课程改革的启动及新课程改革的目标

　　(一) 新课程改革的启动

　　2001年6月，召开全国基础教育工作会议，会后，经国务院批准，印发了《基础教育课 程改革纲要(试行)》。

　　同年7月，在大连召开全国基础教育课程改革实验工作会议，部署实验工作，基础教育课 程改革进入试点实验阶段。

　　2001年秋，在各地自愿申报、省(自治区、直辖市)教育行政部门推荐的基础上，新课 程开始在全国27个省(自治区、直辖市)的38个基础教育课程改革国家级实验区实验。

　　(二) 课程改革的目标

　　1、培养目标

　　新一轮基础教育课程改革确定的新课程的培养目标是，使学生成为具有爱国主义、集体主 义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优良传统和革命传统;具有社会主义民主法制 意识，尊守国家法律和社会公德，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观;具有社会责任感, 努力为人民服务;具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识;具有适应 终身学习的基础知识，基本技能和方法;具有强壮的体魄和良好的心理素质;养成健康的审美 情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

　　2、培养目标的基本内涵

　　新课程的培养目标，具有鲜明的时代特色，体现了全面发展教育方针和素质教育的要求。

　　概括起来，主要涉及以下几个方面的内容：

　　① 爱国主义、集体主义、社会主义的思想品德;

　　② 中华民族的优秀传统和革命传统;

　　③ 社会主义民主法制意识;

　　④ 世界观、人生观、价值观;

　　⑤ 社会责任感;

　　⑥ 创新精神、实践能力;

　　⑦ 科学素养、人文素养、环境意识等现代公民素质;

　　⑧ 终身学习的愿望与能力;

　　⑨ 健壮的体魄和良好的心理素质;

　　⑩ 审美情趣和生活方式。

　　新课程的培养目标，力求充分体现基础教育的基础性，这个基础不仅包括科学文化基础， 更包括思想品德基础，还包括终身发展的许多方面的基础。

　　3、课程改革的具体目标

　　(1) 改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与 技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程;

　　(2) 改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，九年一贯整体设计 课程门类和课时比例、设置综合课程、适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡 性、综合性和选择性;

　　(3) 改革课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学 生生活以及现代社会、科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基 础知识和技能;

　　(4) 改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、 乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决 问题的能力、以及交流与合作的能力;

　　(5) 改变课程评价过于强调评价的甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提 高和改进教学实践的功能;

　　(6) 改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、 学校及学生的适应性。