2021年下乐山教师考试笔试常考实验

　　

　　1、实验流程

　　1952 年，费斯廷格、佩皮通和纽康姆进行了去个性化的实验。他们要求各组男大学生在两种条件下议论自己父母的缺点。一种条件是，被试身戴名签，互称名字，在明亮的教室里进行，这是可辨认组;另一种条件下，被试身着长袍，头戴面罩，只露出眼睛和鼻孔，相互都不知姓名，在灯光昏暗的房间里进行，这是去个性组。结果表明，去个性组肆无忌惮地数落、辱骂自己的父母，充分表现对自己父母的厌恶与不满。在各组议论完了之后，以问卷调查的方式了解被试对再次参加议论的喜欢程度，结果，去个性化小组比其他小组对群体成员更加富有吸引力。

　　1970 年，津巴多对去个性化做了进一步的实验研究。他将女大学生四人组成一组，告诉她们，为了研究移情作用，要求她们对隔壁房间的两个女生实行电击。与费斯廷格等人的设计类似，一组是去个性化组(穿上特大号白色实验服，戴上头盔，不称姓名)，一组是可辨认组(直呼姓名，戴姓名标签)。在实施电击之前，让被试听将被电击的两个女生的谈话录音。其中的一组听起来是举止文雅，心地善良，讨人喜欢的(她说自己的工作是教育智力迟钝的儿童，现时还在支持自己的未婚夫攻读医科学校);另一个听起来是自我中心、令人讨厌的(她说她特别讨厌犹太学生)。结果，去个性化小组实施电击的时间平均为900毫秒，可辨认组成员平均使用电击时间是470毫秒，前者是后者的2倍。实验进行 20次，当进行到第10次电击时，两个女生挣脱了绑在手上的皮带，但又都被被试重新绑好，继续完成后10次电击。在后10次电击中，去个性化组对两人的电击时间都延长了，而可辨认组则区别对待，延长了对讨厌者的电击，却缩短了对善良者的电击。

　　2、实验结论及启示

　　去个性化是指群体中个人丧失其同一性和责任感的一种现象，导致个人做出在正常单独条件下不会做的事情。津巴多的研究表明去个性化有两个重要特征，一个是群体成员的匿名性，每个人都觉得自己是匿名者，别人认不出来自己;另一个特征是责任分散，责任分布在群体的每个人身上，由大家承担，个人责任丧失。

　　对我们的启示是在社会中要使人们的行为更加符合社会行为规范，使人们循规蹈矩，遵纪守法，一个可行的办法是尽可能减少去个性化的程度，使责任分工明确，处在他人的监督之下，使每个人都难以逃避自己的责任。